Дети с нарушением зрения

Чтобы понять, какие дети относятся к этой категории детей, нужно знать, что не любое отклонение от нормы в анатомии или функциях зрительной системы следует определять, как зрительное нарушение.
Международная классификация нарушений зрения основана на оценке двух зрительных сенсорных функций: остроты зрения и поля зрения.

ЗРИТЕЛЬНОЕ НАРУШЕНИЕ - это острота зрения менее 0,3 на лучший глаз с коррекцией и/или поле зрения менее 15 угл. град. Определяя, что такое зрительное нарушение, мы одновременно определяем и круг лиц, нуждающихся в специальном образовании.
Зрительные нарушения вызывают у детей значительные затруднения в познании окружающей действительности, сужают общественные контакты, ограничивают их ориентировку, возможность заниматься многими видами деятельности.

Причины нарушений зрения.

Врожденные:

• 
  вызванные различными вирусными и инфекционными заболеваниями (грипп,менингит, токсоплазмоз, и др.),
• нарушениями обмена веществ матери во время беременности;
• наследственная передача некоторых дефектов зрения (уменьшение размеров глаз, катаракта и др.);
• иногда обусловленные врожденными доброкачественными мозговыми опухолями (такие
  нарушения проявляются не сразу).

Приобретенные:

• 
  внутричерепные и внутриглазные кровоизлияния, травмы головы во время родов и в раннем возрасте ребенка;
• в связи с повышением внутриглазного давления;
• на фоне общего соматического ослабления здоровья ребенка;
• недоношенные дети с ретинопатией (снижение чувствительности сетчатки), при которой часто наступает тотальная слепота.
• Причиной атрофии зрительного нерва могут быть как наследственные, так и
  приобретенные аномалии. Иногда факторов, обуславливающих снижение зрения,
  может быть несколько.

Методы ранней диагностики.

Очень важна ранняя диагностика детей группы риска.

Существуют определенные тесты для проведения проверки зрения ребенка.

1 тест - проверка на возможность прослеживания глазами за светящимся предметом (фонариком) или яркой игрушкой на расстоянии 10 - 15 см в любом направлении.
Проводится в 4 - 4,5 мес.

2 тест - для проверки остроты зрения. Предлагается выложить на светлый стол хлебные крошки диаметром 3, 1,5 и 0,5 мм. Ребенок в 6 мес. может увидеть крошки диаметром 0,5 мм.

3 тест - на выверение остроты зрения для обоих глаз. Для проведения этого обследования ребенка нужно посадить на колени маме, а напротив них садится ассистент с яркой и интересной игрушкой в руках. Логопед из-за спины ребенка закрывает рукой вначале его правый, затем левый глаз. При попытке рассмотреть игрушку ребенок с нормальным зрением пытается убрать руку или наклонить голову.

Классификация зрительных нарушений.

Различают следующие типы детей с нарушением зрения:

1. слепые дети (острота зрения на лучшем видящем глазу от 0,01 до 0,04),

2. слабовидящие дети (острота зрения на лучшем видящем глазу при коррекции от 0,05 до 0,2),

3. дети с косоглазием и амблиопией (с остротой зрения менее 0,3)

Особенности проявления нарушений зрения у детей.

Т.к. при врожденной или ранней слепоте ребенок не получает никакого запаса зрительных представлений, у некоторых из них задерживается освоение пространства и предметной деятельности. Их представления и знания о предметах реального мира скудны и схематичны.
Речь часто формируется с задержкой. Вместе с тем, сформировавшаяся речь нередко бывает более богатой по лексике, чем у зрячих. Отмечается склонность этих детей к рассуждательству, но слова часто не выражают конкретного их значения или используются неадекватно. Отвлеченные понятия у слепых детей часто усваиваются легче, чем конкретные. Для них характерен высокий уровень развития вербальной (словесной) памяти. Мышление этих детей вязкое, обстоятельное, они склонны к детализации.
Слепота тормозит двигательную активность ребенка.
Формирование навыков самообслуживания замедленно, и они часто не полностью сформированы даже к периоду школьного обучения.

Основные этапы медико-педагогической коррекционной работы.

1. Лечебные мероприятия:

• 
  медикаментозное лечение;
• лазеротерапия;
• лечение на специальных аппаратах, тренажерах, выполнение упражнений для развития зрения;
• лечебная физкультура.

2. Сенсорное воспитание:

• развитие зрительного восприятия и формирования предметных представлений,
• развитие слухового восприятия и внимания,
• развитие осязания.

3. Развитие речи.

4. Формирование различных видов деятельности:

• предметной и игровой, мыслительной деятельности (укрепление взаимосвязи между действием, словом и образом, формирование элементов логического мышления),
• продуктивной (лепка, конструирование, ручной труд),
• элементов трудовой деятельности.

5. Физическое воспитание:

• различные физические упражнения на развитие основных движений, физических качеств (быстроты, точности, равновесия), координации движений;
• занятия по умению ориентироваться в пространстве, преодоления скованности, неуверенности, боязни пространства, возникающих на фоне зрительной патологии;
• спортивные и подвижные игры.

6. Эстетическое развитие:

• музыкальное воспитание и ритмика,
• ознакомление с художественной литературой,
• театрализованная деятельность.

7. Социальная адаптация:

• формирование умения ребенка сотрудничать со взрослыми и сверстниками,
• формирование представлений о самом себе,
• формирование навыков самообслуживания.